動(dòng)畫(huà)制作中像藝術(shù)家一樣思考

動(dòng)畫(huà)制作中像藝術(shù)家一樣思考：

有時(shí)候假定自己的角色是調(diào)查者、探險(xiǎn)者或是研究人員會(huì)收益匪淺。那會(huì)鼓勵(lì)你去問(wèn)一些問(wèn)題，例如這個(gè)會(huì)如何影響我?它為我?guī)?lái)了什么好處?或是我已經(jīng)獲得了充足的信息從中受益，或是能得出個(gè)結(jié)論，在flash動(dòng)畫(huà)制作中，有這種態(tài)度是沒(méi)錯(cuò)的——這種態(tài)度是沒(méi)有負(fù)面影響的。特別是當(dāng)你將繪畫(huà)創(chuàng)作作為你的事業(yè)追求的時(shí)候，你必須要從所有有可能的來(lái)源搜查出所有有用的信息。

一個(gè)案例中的問(wèn)題就是關(guān)于貝蒂 愛(ài)德華茲撰寫(xiě)的《像藝術(shù)家一樣思考》這本書(shū)的講座，在給它的有限的時(shí)間內(nèi)迫使我回到這本書(shū)里，更新我對(duì)它的印象。我認(rèn)為開(kāi)設(shè)講座、電影和建立研究圖書(shū)館的想法是一具值班得稱(chēng)贊的突出貢獻(xiàn)——工作室為了員工的成長(zhǎng)和進(jìn)步所提供的。但我同樣認(rèn)為，他們從資料中收集到為了個(gè)人進(jìn)步所需的內(nèi)容是取決于個(gè)人的。我認(rèn)為你可能會(huì)從我對(duì)講座的反應(yīng)中受益。大部分的講座為了解解決問(wèn)題不得不使用一種“自動(dòng)的”繪圖。既然我們并沒(méi)有事先打算解決我的問(wèn)題，為了對(duì)繪畫(huà)的興趣以及觀察和思考得更加清晰，我重新閱讀了這本書(shū)，對(duì)于此類(lèi)事情，這本書(shū)就像是一座金礦。

一看見(jiàn)標(biāo)題，我便產(chǎn)生了靈感，讓我想要去閱讀并且打開(kāi)意識(shí)的大門(mén)：“一個(gè)啟發(fā)心智且實(shí)用的指導(dǎo)能增加你的創(chuàng)造力?！毙蜓缘牡谝痪湓捠堑囊环N情緒和態(tài)度的設(shè)定者：“創(chuàng)作這本書(shū)的過(guò)程就是探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程?！蔽也](méi)有完全理解這本書(shū)，我的心里充滿了期待。并不是說(shuō)我對(duì)于貝蒂 愛(ài)德華茲經(jīng)歷過(guò)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程很感興趣，我想去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)自我的過(guò)程。她接著說(shuō),”直覺(jué)感覺(jué)”，一種不同各類(lèi)的“觀察”是思考的整體的一部分并且增強(qiáng)了創(chuàng)意過(guò)程?！巴瑯?，學(xué)習(xí)繪畫(huà)并不是完結(jié)。”對(duì)于學(xué)習(xí)繪畫(huà)，我相信你們將會(huì)學(xué)習(xí)如何不同的看待。那樣，最終會(huì)增強(qiáng)你的創(chuàng)造力思維。

相當(dāng)沉重的話題!

貝蒂 愛(ài)德華茲發(fā)現(xiàn)的眾多關(guān)于創(chuàng)造力的視覺(jué)概念之一就是下圖，來(lái)自法國(guó)數(shù)學(xué)家亨利 龐加萊的理念。

創(chuàng)造是對(duì)模糊朦朧的精神過(guò)程的圖形描述。這種創(chuàng)造性過(guò)程不僅僅屬于藝術(shù)家，它可以被生活中各個(gè)層面的人所使用——商人、機(jī)械工作、發(fā)明家、作家、音樂(lè)家——凡是你說(shuō)得出來(lái)的。對(duì)于繪畫(huà)目的，企圖把它畫(huà)下來(lái)，讓它更容易獲得。在繪畫(huà)課上，我嘗試讓學(xué)生用幾秒鐘時(shí)間去觀察模特，讓你的觀察力變得敏感起來(lái)，形成的對(duì)于姿勢(shì)的精華部分的第一印象，接著努力讓第一印象躍然紙上。如果你的作品開(kāi)始跑題了(這是非常重要的)，回想一下第一印象。最好冷靜下來(lái)，執(zhí)著地堅(jiān)持于畫(huà)的第一印象。可能圖形看起來(lái)會(huì)像這個(gè)。

下面是一個(gè)更流暢的版本，其中左邊的部分表現(xiàn)出了一個(gè)搜尋和形成第一印象的過(guò)程(飽和和孵化)，中間的部分是已經(jīng)形成的印象(照明)，最終的部分說(shuō)明了在整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程中照明時(shí)期一直持續(xù)著(證實(shí))。

羅杰 斯佩里在1950年提出的對(duì)于人的大腦的研究和發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)主題模型使他贏得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，同時(shí)也幫助我們更好地領(lǐng)悟創(chuàng)意流程。BE的大部分課程都是建立在左半邊和右半邊大腦的活動(dòng)上的。

我曾經(jīng)在一個(gè)反饋機(jī)器(腦電圖機(jī))上做過(guò)實(shí)驗(yàn)，為的是測(cè)量我的a波能量。當(dāng)a波到達(dá)了正常數(shù)值機(jī)器發(fā)出了嘎嘎的聲音，而當(dāng)a波猛增到高水平的時(shí)候，機(jī)器會(huì)發(fā)出宜人的鳥(niǎo)鳴聲。我達(dá)到過(guò)那個(gè)理想時(shí)期數(shù)秒鐘。測(cè)試者讓我參與到對(duì)話中，為的是檢查那樣做是否會(huì)切斷連接，但鳥(niǎo)鳴聲卻依然持續(xù)不斷。他說(shuō)這很了不起，我能夠從一個(gè)智能層面上去思考并且在我放松時(shí)仍能保持這種a狀態(tài)，而我的思考或感受就是我能這樣做的原因或者說(shuō)是過(guò)程。我說(shuō)那是因?yàn)槲业拇竽X分為兩半(這發(fā)生在我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)貝蒂 愛(ài)德華茲之前)。我用一半大腦來(lái)思考和講話的時(shí)候，另一半大腦仍保持在冥想狀態(tài)。

自那以后我嘗試過(guò)很多不同強(qiáng)度的開(kāi)啟和關(guān)閉左右模式的實(shí)驗(yàn)。舉個(gè)例子，在繪畫(huà)的時(shí)候，一定量的帶有智力操縱和細(xì)節(jié)利用的左模式行為是必須的，同時(shí)融入富有解釋性、故事性和感性的右模式，而我來(lái)決定并創(chuàng)造兩者的平衡。這不是魔法。這只是，一旦你將所有信息匯總為第一印象(右模式)，你必須運(yùn)用左模式開(kāi)始隔離各個(gè)部分或是細(xì)節(jié)，并且試圖接手來(lái)驗(yàn)證它對(duì)這些“事物”的了解，你只需要把它的強(qiáng)度調(diào)低一點(diǎn)，調(diào)高右模式，右模式還保有著第一印象并渴望在繪畫(huà)過(guò)程中與其進(jìn)行溝通，并在整個(gè)動(dòng)畫(huà)制作中，過(guò)程渴望與之交流。另一方面，如果繪畫(huà)變成了一堆潦草的線條，盡管很有變現(xiàn)力(右模式就愛(ài)這個(gè))，但我們也必須調(diào)高左模式，重新建立與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

當(dāng)你很累，需要休整的時(shí)候，”呼叫模式“同樣可以為你效力。打開(kāi)右模式至最大量幾秒鐘，a狀態(tài)會(huì)起來(lái)充電的效用。我不認(rèn)為貝蒂理解腦電波的用法，但是一點(diǎn)小小的額外研究可能會(huì)很有趣且對(duì)你會(huì)有幫助。