我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)面臨最大的問(wèn)題之一就是動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的錯(cuò)位

我國(guó)動(dòng)畫教學(xué)面臨最大的問(wèn)題之一就是動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的錯(cuò)位：

教材結(jié)構(gòu)拼盤同構(gòu)化，缺乏有機(jī)的融合：現(xiàn)在在圖書市場(chǎng)上技術(shù)類的書籍?dāng)?shù)量是最多的，這些都是我國(guó)動(dòng)畫大發(fā)展而帶動(dòng)的眾多的出版社競(jìng)相出版動(dòng)畫教材的結(jié)果。出版社為了搶占動(dòng)畫教材市場(chǎng)匆忙出書，不僅難以保證質(zhì)量，也必然導(dǎo)致難有效益。當(dāng)然這種現(xiàn)像只是我國(guó)動(dòng)畫教育發(fā)展過(guò)程中不可避免的，從整體來(lái)看動(dòng)畫教材的出版還是呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展勢(shì)頭，因此為了保持這種發(fā)展勢(shì)頭，為了給中國(guó)的動(dòng)畫教育界提供更多的教學(xué)資源，豐富師生的視野。我們更應(yīng)該認(rèn)清動(dòng)畫教材出版的不足，從而加以修正。

動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈錯(cuò)位：教材出版中的問(wèn)題，能夠直接的反應(yīng)出我國(guó)動(dòng)畫整體教育存在的問(wèn)題。動(dòng)畫教材的的編著是建立在已經(jīng)形成的動(dòng)畫教育模式之上，根據(jù)現(xiàn)行的學(xué)科分類而決定了動(dòng)畫教材內(nèi)容。教材的選題與定位，是根據(jù)社會(huì)需要和教育教學(xué)需求決定的。教材的一切理論知識(shí)和教學(xué)技法都是來(lái)源現(xiàn)有的教育實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。二者是相輔相成、共同發(fā)展的。所以現(xiàn)在有越來(lái)越多的動(dòng)畫學(xué)者提出中國(guó)動(dòng)畫創(chuàng)新教育這一概念，并反映出動(dòng)畫教育模式創(chuàng)新所遇到的問(wèn)題。

首先動(dòng)畫學(xué)科定位模糊，學(xué)術(shù)理論研究有待系統(tǒng)深化。我國(guó)的動(dòng)畫專業(yè)教育由于起步較晚，目前尚沒(méi)有形成相對(duì)完整、成熟的教學(xué)體系，在教學(xué)管理、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建設(shè)等諸多方面缺乏可供參考的經(jīng)驗(yàn)。所以國(guó)內(nèi)的一些動(dòng)畫院校，不但沒(méi)有明確動(dòng)畫學(xué)科的定位與形成適合自身的教學(xué)計(jì)劃，而且也未能及時(shí)的適應(yīng)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，以致動(dòng)畫實(shí)用人才的市場(chǎng)定位不準(zhǔn)確。從近幾年出版的動(dòng)畫教材來(lái)看，針對(duì)高等院校類的教材雖然分類相對(duì)清晰，種類相對(duì)豐富，內(nèi)容相對(duì)完整，但是理論與技術(shù)依然相互獨(dú)立，缺乏有機(jī)結(jié)合。

其次動(dòng)畫教育忽視理論基礎(chǔ)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)并與現(xiàn)代動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)接軌。動(dòng)畫理論決定動(dòng)畫實(shí)踐的形式，反過(guò)來(lái)動(dòng)畫實(shí)踐又會(huì)促進(jìn)和豐富動(dòng)畫理論。目前國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校的教學(xué)指導(dǎo)思想與課程內(nèi)容，都是過(guò)分注重電腦技術(shù)，而忽視了動(dòng)畫理論其礎(chǔ)與學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。我國(guó)動(dòng)畫理論剛剛起步，沒(méi)有什么像樣的動(dòng)畫理論雜志，更不用說(shuō)研究理論與實(shí)踐的著作了。

國(guó)內(nèi)的高等動(dòng)畫院校的學(xué)生雖然比職業(yè)院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)雜實(shí)、創(chuàng)作能力強(qiáng)、文化藝術(shù)修養(yǎng)高，但是大部分人卻缺乏參與商業(yè)的動(dòng)畫制作的經(jīng)歷，缺乏第一手的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺少商業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，造成教學(xué)與產(chǎn)業(yè)之間的嚴(yán)重脫節(jié)。動(dòng)畫理論的缺失，必然導(dǎo)致中國(guó)動(dòng)畫整體教育水平聚滯于淺層形式，動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐的缺乏，也必然導(dǎo)致中國(guó)動(dòng)畫教育與動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈的錯(cuò)位.因此只有解決好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需求的人才，中國(guó)動(dòng)漫的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。