體育動(dòng)畫課件教學(xué)與設(shè)計(jì)方法《后羿射日》

體育動(dòng)畫課件教學(xué)與設(shè)計(jì)方法《后羿射日》：

在中學(xué)體育課件創(chuàng)作中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”往往被體育課件的創(chuàng)作人員所忽視，究其原因，一些人認(rèn)為只要把體育活動(dòng)過程中的動(dòng)作用動(dòng)畫或視頻呈現(xiàn)出來，把體育知識(shí)用文字表述出來，或者按照課堂教學(xué)過程的先后順序進(jìn)行安排，然后再用課件制作工具軟件將其集成起來，就是體育課件，不需要教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，體育課件的教學(xué)設(shè)計(jì)，既不是可有可無，也不等同于體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在課件開發(fā)過程中，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是體育課件制作的必要步驟，不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，將會(huì)影響體育課件的教學(xué)效果。

一、體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)的概念與特點(diǎn)

1.教學(xué)設(shè)計(jì)與體育課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局提出的具體教學(xué)方案。

體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)是為創(chuàng)作體育課件制定藍(lán)圖的過程，它規(guī)定了體育課件的教學(xué)方向和大致內(nèi)容，是體育課件制作的依據(jù)。體育課件的教學(xué)目標(biāo)、課件的內(nèi)容、課件的結(jié)構(gòu)、課件媒體呈現(xiàn)形式等都受到體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。所以，在對(duì)體育課件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要審慎思考、全面規(guī)劃，以提高體育教學(xué)課件設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性。

2.體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)方法——系統(tǒng)科學(xué)方法是把對(duì)象放在系統(tǒng)當(dāng)中，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合考察對(duì)象，以達(dá)到優(yōu)化地處理問題的一種方法。

體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法包括從學(xué)生特點(diǎn)與需求分析入手，確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排課件結(jié)構(gòu)、選擇呈現(xiàn)方式，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列步驟。前一個(gè)步驟是下一個(gè)步驟的起點(diǎn)，后一個(gè)步驟是前一個(gè)步驟的必然選擇，由此，構(gòu)成一個(gè)合乎邏輯的、系統(tǒng)的過程。

理論與實(shí)踐統(tǒng)一——體育課件的教學(xué)設(shè)計(jì)不是可有可無的，它是一個(gè)理論與實(shí)踐統(tǒng)一的過程。它既有一定的理論指導(dǎo)成分，也有明確的教學(xué)實(shí)踐指向性，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。它的理論指導(dǎo)性主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)理論分析課件的構(gòu)成要素，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，無論是教學(xué)目標(biāo)的分解、教學(xué)內(nèi)容的選擇還是媒體的呈現(xiàn)，都要依據(jù)一定的教學(xué)理論。體育教學(xué)內(nèi)容的安排、各種動(dòng)作的分解與組合其實(shí)也就是安排可供學(xué)生操作和練習(xí)的規(guī)范，這些規(guī)范的實(shí)施直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。在體育課件的教學(xué)設(shè)計(jì)中，體育課件的設(shè)計(jì)者應(yīng)該從關(guān)心教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)理論的指導(dǎo)下著眼于學(xué)生的實(shí)際，并為學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件。

具有創(chuàng)造性——體育課件制作是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，這種創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在體育課件結(jié)構(gòu)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上。創(chuàng)造性是教學(xué)課件設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)，也是體育課件價(jià)值的體現(xiàn)。體育課件的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不同，不能完全照搬課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。體育課件的設(shè)計(jì)者在獨(dú)特情境的背景中闡明需要、確定課件的跳轉(zhuǎn)方式，對(duì)課件的媒體表現(xiàn)方式進(jìn)行安排，課件內(nèi)容的豐富性、教學(xué)問題方案的新穎等都來自體育課件設(shè)計(jì)者創(chuàng)造性的工作。

二、體育課件設(shè)計(jì)的基本過程和方法

1.體育課件教學(xué)對(duì)象的分析

在體育課件的設(shè)計(jì)過程中，要樹立明確的“學(xué)生觀”，既將學(xué)生看成是教學(xué)對(duì)象，又將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況予以分析，包括其學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、背景知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能等。

分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度——運(yùn)用體育課件學(xué)習(xí)，學(xué)生的態(tài)度有兩類:一類是對(duì)體育本身的態(tài)度;另一類是通過體育而形成的態(tài)度問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有認(rèn)知、情感和行為傾向三種成分，它們既是其先前學(xué)習(xí)活動(dòng)的某種結(jié)果，又是其后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)的某種條件或原因。學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知與表達(dá)情感和態(tài)度對(duì)象之間關(guān)系概念或命題有關(guān)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，并由此會(huì)產(chǎn)生一定評(píng)價(jià)，這種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)通常表現(xiàn)為領(lǐng)悟到了體育課程、體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、健身鍛煉、課堂練習(xí)等對(duì)個(gè)人和社會(huì)所具有的價(jià)值。體育課件的設(shè)計(jì)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生端正體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

分析學(xué)生的起始能力——學(xué)生的起始能力是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要依據(jù)。學(xué)生的起始狀態(tài)決定著教學(xué)的起點(diǎn)，是制定體育課件學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)。學(xué)生的起始狀態(tài)，主要是指學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、運(yùn)動(dòng)技能水平、身體狀況、學(xué)習(xí)倩況、心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備水平等。體育課件設(shè)計(jì)中，如果僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)策略，無視學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)，那么所制定或選擇的學(xué)習(xí)策略就會(huì)因缺乏針對(duì)性而失效。有效的課件教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)可視為其學(xué)習(xí)的起始狀態(tài)。這就要求設(shè)計(jì)者注重體育課件內(nèi)容中重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)的背景知識(shí)的安排。

分析學(xué)生的知識(shí)、情感、技能——體育課件中，新授內(nèi)容與學(xué)生已有的知識(shí)、技能、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷等背景會(huì)發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系。學(xué)生已有知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、情感不論是從正規(guī)途徑習(xí)得的還是由非正規(guī)途徑習(xí)得的，都會(huì)在接受、理解、重構(gòu)和形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)中發(fā)生作用。因此，體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)必須分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、情感等背景。

2.體育課件教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

體育課教學(xué)目標(biāo)有類似于其它學(xué)科的認(rèn)知方面目標(biāo)，同時(shí)還有其它學(xué)科不具有的教學(xué)目標(biāo)，如:對(duì)學(xué)生身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的目標(biāo)。因而，科學(xué)、合理地確定體育課件的教學(xué)目標(biāo)，是進(jìn)行體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問題，是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的尺度之一。

體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是建立在充分認(rèn)識(shí)技能的教育價(jià)值基礎(chǔ)上的，是各種教學(xué)任務(wù)的綜合體現(xiàn)。體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)中容易出現(xiàn)的問題之一是對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解的片面化，如:有些體育課件的教學(xué)設(shè)計(jì)過分地突出知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，其它目標(biāo)則被忽視。筆者認(rèn)為，在體育課件教學(xué)中除了要重視體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)目標(biāo)外，還要注重教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際問題，注重通過體育課件培養(yǎng)學(xué)生體育態(tài)度和健身方法的指導(dǎo)及創(chuàng)造精神的培養(yǎng)等。

體育課件教學(xué)目標(biāo)不能僅僅描述體育知識(shí)和學(xué)生技能本身的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要能較準(zhǔn)確地描述學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)行為后在情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及能力與個(gè)性等方面的發(fā)展變化。明確具體的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)習(xí)策略的制定和教學(xué)媒體的選擇，同時(shí)也為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。因此，體育教學(xué)的目標(biāo)在表述上應(yīng)包括三個(gè)部分:

一是說明在教學(xué)中確定的技能和行為;

二是說明學(xué)生完成任務(wù)時(shí)所允許的條件;

三是提出評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，籠統(tǒng)含糊的目標(biāo)是沒有實(shí)際意義的。

3.體育課件的內(nèi)容分析與教學(xué)主題設(shè)計(jì)

體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)中的這一步實(shí)際上要解決的是課件“傳遞什么”，以及學(xué)生“學(xué)什么”的問題。體育課件設(shè)計(jì)者的任務(wù)不僅是關(guān)心“如何呈現(xiàn)”的問題，而且應(yīng)成為課件的創(chuàng)造者和主體，必須不斷對(duì)文字教材的內(nèi)容進(jìn)行變革與創(chuàng)新?！皞鬟f什么”與“學(xué)什么”也不能劃等號(hào)，學(xué)生對(duì)體育課件給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有自己的理解和選擇，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。所以，對(duì)體育課件學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析不僅僅是對(duì)課標(biāo)既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的動(dòng)作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，更重要的是體育課件設(shè)計(jì)者必須根據(jù)本校的實(shí)際情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)。體育課件也可根據(jù)教學(xué)的需要選擇一些主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成專題的體育課件，主題設(shè)計(jì)則是在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值判斷，設(shè)計(jì)出更具生活意義和生命價(jià)值的學(xué)習(xí)主題。例如:可以把跳高、跳遠(yuǎn)、跳山羊等技能結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)主題命名為“越過障礙”。

4.體育課件教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)體育課件的教學(xué)策略就是解決“如何傳遞”、學(xué)生“如何學(xué)”的問題，其中“學(xué)”是“傳遞”的前提和依據(jù)，沒有“學(xué)”的“傳遞”是沒有意義的。在新課程理念下，所設(shè)計(jì)的體育課件教學(xué)策略應(yīng)實(shí)現(xiàn)下列三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變:

一是學(xué)習(xí)方式上。應(yīng)從機(jī)械性的模仿練習(xí)為主要特征的接受式學(xué)習(xí)向以自主體驗(yàn)、互助交往和創(chuàng)新為主要特征的探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;

二是內(nèi)容呈現(xiàn)方式上，要從以規(guī)范動(dòng)作的講解示范為主要形式的定論呈現(xiàn)向以學(xué)生模仿、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕问降拈g接呈現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變;

三是體育課件的設(shè)計(jì)還要注重師生互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)設(shè)計(jì)，克服體育課件的單向傳遞傾向。

5.體育課件教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)

體育課件的教學(xué)內(nèi)容是通過一定的媒體形式來呈現(xiàn)的，在體育課件中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的媒體有文本、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，用這些媒體符號(hào)描述體育知識(shí)、模擬體育場(chǎng)地和體育器材及動(dòng)作過程，對(duì)這些內(nèi)容的合理布局與安排是體育課件設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的具體體現(xiàn)，也是體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)足球規(guī)則中“越位”內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生能清晰地理解“越位’規(guī)則，最有效的呈現(xiàn)方式和使用的媒體就是用視頻和圖像來呈現(xiàn)，而不能使用文字描述。在選擇媒體時(shí)，還要考慮學(xué)生的實(shí)際，要始終把學(xué)生放在中心地位，初中和高中體育課件中媒體呈現(xiàn)形式不完全相同，小學(xué)和中學(xué)又不相同，其最適用的媒體也不完全相同，這些都是由學(xué)生的年齡特征決定的。

6.體育課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

體育課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)就是把體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程通過某種連接方式體現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)以及各個(gè)部分、各部分中各要素之間的相互關(guān)系，并設(shè)計(jì)出直觀而具有交流價(jià)值的課件學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。根據(jù)體育教學(xué)的不確定性特征，學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化和多樣化將取代傳統(tǒng)體育教學(xué)中“三段式”課堂結(jié)構(gòu)，注重超文本和超媒體結(jié)構(gòu)的運(yùn)用、注重背景知識(shí)和延展性知識(shí)與技能的設(shè)計(jì)等是體育課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中必須重視的內(nèi)容。

7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是學(xué)生運(yùn)用體育課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的考量與學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行有效學(xué)習(xí)建議的設(shè)計(jì)。體育課件應(yīng)發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用。在體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)從終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把教學(xué)過程中的課件系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有效地把握評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足戴進(jìn)步，以實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)作用，并及時(shí)提供有效的反饋信息以校正不良的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。(摘自：《中小學(xué)電教》2006.5，原文：“關(guān)于體育課件教學(xué)設(shè)計(jì)的探討”，作者：陳朝忠)

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