《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)-布魯事件》動(dòng)畫(huà)片角色設(shè)計(jì)

《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)-布魯事件》動(dòng)畫(huà)片角色設(shè)計(jì)：

《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》課堂實(shí)錄

昨天磨課的結(jié)果在今早收到了回復(fù)，還需要修改，忙于今天的工作，還沒(méi)來(lái)得及，今晚計(jì)劃再次修改。但對(duì)于我的第一稿教學(xué)設(shè)計(jì)，我還是要實(shí)踐一下課程實(shí)際效果，于是在今天下午的第一節(jié)課，我選擇了六年級(jí)六班的學(xué)生和我一起走進(jìn)《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》。

當(dāng)上課鈴聲響起，我和同學(xué)們進(jìn)入了授課狀態(tài)，在引入的環(huán)節(jié)中我通過(guò)對(duì)于封面的解讀引入課程，在解讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自己描述并且猜想，孩子們對(duì)于畫(huà)面的解讀有著自己的思考，看到書(shū)名也都猜的天馬行空，對(duì)于“報(bào)復(fù)”的解讀也有拓展和延伸，孩子們對(duì)于這本書(shū)是陌生的，于我來(lái)說(shuō)這本書(shū)也是新書(shū)，雖然比孩子們先讀過(guò)幾遍，但在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們一起解讀。

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我沒(méi)有順勢(shì)進(jìn)入，而是通過(guò)一首《童年》將孩子們帶入對(duì)于現(xiàn)在生活的解讀(為羅伯特先生不幸的生活埋下伏筆)。孩子們和我一起唱了這首歌的前半部分，我示意暫停唱歌，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于自己童年生活的解讀?！靶腋！⒖鞓?lè)、童年像一個(gè)游戲，教會(huì)了我很多、豐富多彩、五顏六色、五彩繽紛……”當(dāng)孩子們的答案充斥在整個(gè)教室中的時(shí)刻，超出了我的語(yǔ)氣，更是讓我對(duì)講好這堂課充滿了信心。孩子們對(duì)童年理解的多姿多彩中也有老師的身影，轉(zhuǎn)而我拋出問(wèn)題——羅伯特老師要報(bào)復(fù)什么?生：報(bào)復(fù)社會(huì)、報(bào)復(fù)傷害過(guò)他的人、報(bào)復(fù)學(xué)生、報(bào)復(fù)大自然、報(bào)復(fù)地球……孩子們的答案完全基于對(duì)封面的解讀，孩子們的思考已經(jīng)承接著教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始延伸。當(dāng)?shù)谝粡圥PT出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們對(duì)于細(xì)節(jié)的觀察還是不夠仔細(xì)，僅僅看著插圖旁邊配的文字進(jìn)行解讀，當(dāng)然這里面有孩子們沒(méi)有書(shū)籍的原因，也有距離大屏幕較遠(yuǎn)等問(wèn)題，所以在這個(gè)過(guò)程中孩子的細(xì)節(jié)觀察沒(méi)有發(fā)揮較好的效果，但這并不影響課程的推進(jìn)，從羅伯特先生參加歡送會(huì)開(kāi)始，到三十七年的堅(jiān)守，再到羅伯特先生內(nèi)心里開(kāi)始倒計(jì)時(shí)退休的最后一個(gè)小時(shí)，對(duì)于人物心理的推測(cè)展開(kāi)了討論——羅伯特先生已經(jīng)不耐煩的想離開(kāi)帝樂(lè)小學(xué)了。孩子們對(duì)于人物內(nèi)心的推測(cè)還是有一定的差異，所以引導(dǎo)孩子理解課程真的需要技巧。孩子們?cè)谟^看第二幅PPT的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了羅伯特先生小時(shí)候的照片，光著屁股走在街道上，后面的兩個(gè)孩子拿著一條褲子在嘲笑羅伯特。當(dāng)我把故事的內(nèi)容講給學(xué)生們的時(shí)候，對(duì)于人物內(nèi)心影響的推測(cè)孩子們都說(shuō)出了很好的答案，語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，但故事可以影響學(xué)生的閱讀，所以在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)孩子去發(fā)掘故事當(dāng)中的道理就很重要了。孩子們想到了這件事情所帶給羅伯特先生的陰影，同時(shí)我講述了羅伯特先生的爸爸和媽媽?zhuān)瑡寢屖且晃徊每p，媽媽是一位家庭婦女，媽媽超級(jí)疼愛(ài)羅伯特，看到兒子收到同學(xué)、小伙伴的惡作劇，她憤怒的告訴羅伯特：小孩兒都是怪物。就這樣一句話在羅伯特心中埋下了一個(gè)種子——小孩兒都是怪物。在70年代，羅伯特先生爸爸去世了，他和媽媽相依為命，在這個(gè)悲痛的時(shí)刻，同學(xué)們又一次惡搞羅伯特——在黑板上寫(xiě)出了：羅伯特愛(ài)他的媽媽?zhuān)@句話讓羅伯特哭了好久，同時(shí)在內(nèi)心里產(chǎn)生了一個(gè)報(bào)復(fù)的念頭，這個(gè)念頭促使他選擇了小學(xué)老師這個(gè)職業(yè)。

但痛苦的職業(yè)這個(gè)標(biāo)題出現(xiàn)在PPT上的時(shí)候，孩子們特別好奇為什么教師這個(gè)職業(yè)很“痛苦”?在這個(gè)時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的看法：神圣、莊嚴(yán)、慈愛(ài)、博學(xué)、多彩……等等，但痛苦這個(gè)詞沒(méi)有一名學(xué)生說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中孩子們還是特別的尊敬教師這個(gè)職業(yè)。當(dāng)看到羅伯特老師在培訓(xùn)結(jié)束之后被告知的話語(yǔ)孩子們沉默了——作為教師，不可以以任何形式懲罰、體罰學(xué)生。哪怕揪耳朵、跪鐵鏈都不可以。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，孩子們接收到的教育都愛(ài)的教育，沒(méi)有責(zé)罵、體罰、懲罰，而羅伯特先生做教師的初中讓他們驚訝了，但又想到羅伯特先生的經(jīng)歷，他們也有深深地同情。我適時(shí)的拋出一個(gè)問(wèn)題：如果你是羅伯特先生，會(huì)不會(huì)因?yàn)椴荒軋?bào)復(fù)學(xué)生而選擇放棄教師這個(gè)職業(yè)?生：不會(huì)放棄，因?yàn)檫€要工作，還要教書(shū)，這是自己的選擇;會(huì)放棄，選擇另一個(gè)方式報(bào)復(fù)；不會(huì)，因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)特別好……孩子們的回答五花八門(mén)。對(duì)于孩子們的解讀，我都會(huì)和孩子對(duì)話幾句為什么這么想，他們的理解也都是很開(kāi)朗和陽(yáng)光的，更多的都是對(duì)于孩子的理解與包容。在此刻我介紹羅伯特先生是一個(gè)一米九六的身高，體重一百二十八公斤的男人，內(nèi)心卻非常的脆弱以及性格上的懦弱，他選擇了忍受這份痛苦的職業(yè)，不能讓他報(bào)復(fù)學(xué)生的職業(yè)，這一忍受就是三十七年。

當(dāng)?shù)谝淮螑鹤鲃〕霈F(xiàn)的時(shí)候，孩子們被這個(gè)情節(jié)震驚了，他們通過(guò)畫(huà)面想象的情節(jié)沒(méi)有我演繹的精彩，我模仿著羅伯特先生在課堂的經(jīng)歷，以及在這個(gè)過(guò)程中所有畫(huà)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，孩子們被這個(gè)場(chǎng)面驚訝的目瞪口呆，這也太不可思議了，太悲催的羅伯特先生，倒霉的史蒂芬妮小姐、可憐的卡特琳.肖斯、膽小的布里吉特、還有那可憐的七條金魚(yú)。

始作俑者是勒康——一個(gè)調(diào)皮搗蛋、看不起教師職業(yè)的小男孩，他對(duì)于羅伯特先生出丑是非常期待的，所以當(dāng)國(guó)家教研員史蒂芬妮小姐出現(xiàn)在羅伯特先生的數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，他拋出了7乘以9這個(gè)足以難倒羅伯特先生的難題，當(dāng)場(chǎng)面失去控制的時(shí)候，這是凸顯羅伯特先生稚嫩的教學(xué)思維、缺乏臨場(chǎng)應(yīng)變的一面。我指名回答如何解決這場(chǎng)尷尬，立刻有同學(xué)說(shuō)找他人回答不就好了嗎?一個(gè)反問(wèn)足以讓這個(gè)尷尬化解。同時(shí)我也讓學(xué)生思考如何去避免這樣的事情發(fā)生，孩子的思維此時(shí)此刻特別的活躍。

當(dāng)羅伯特先生退休之后利用三天的時(shí)間整理出了復(fù)仇備忘錄名單的時(shí)候，勒康是第一位被報(bào)復(fù)的人。于是羅伯特先生開(kāi)始了調(diào)查，研究，制定方案，有詳細(xì)的計(jì)劃來(lái)實(shí)施。可是誰(shuí)都沒(méi)有想到最后完成計(jì)劃的卻是一條叫布魯?shù)牧镏氐拈L(zhǎng)毛狗。“布魯事件”給勒康帶來(lái)的極大地影響，各國(guó)食客受到了不同程度的驚嚇，勒康的名譽(yù)掃地，羅伯特復(fù)仇成功。當(dāng)復(fù)仇成功之后，報(bào)復(fù)的喜悅沒(méi)有有持續(xù)多久反而心口有難以名狀的難受——引出第二次被學(xué)生惡搞。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的探究恰到好處。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生挖掘故事情節(jié)中自己可以模仿推敲的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿、改寫(xiě)。

第二次的惡作劇圖片出現(xiàn)的時(shí)候，孩子們舉手猜劇情的人依然不多，可能圖片所給的信息和文中巨大的信息量聯(lián)系不多，但也能提供一些思考價(jià)值，于是在孩子們的猜測(cè)中我們開(kāi)始的第二次惡作劇的講解，聽(tīng)到我的講解，孩子們哈哈大笑起來(lái)，這是多么倒霉的一個(gè)老師啊!在他們笑的同時(shí)我反問(wèn)：這樣的惡作劇對(duì)于一個(gè)老師的尊嚴(yán)是多么嚴(yán)重的打擊?生：讓羅伯特更加憎恨學(xué)生;小孩兒都是怪物;羅伯特先生內(nèi)心受到巨大的打擊……孩子們對(duì)文本的解讀越來(lái)越深刻，同樣聽(tīng)課的神情越來(lái)越認(rèn)真，已經(jīng)被我深深地帶入情節(jié)當(dāng)中。當(dāng)羅伯特回到家中想到的第一件事又是什么呢?孩子們回答：報(bào)復(fù)!!!是的，他想報(bào)復(fù)，但他更想知道是誰(shuí)導(dǎo)演的這場(chǎng)陰謀陷害。當(dāng)羅伯特和媽媽在客廳拿著作文本查找“兇手”的圖片出現(xiàn)在PPT上，孩子們很難猜測(cè)這是一個(gè)什么樣的情節(jié)，當(dāng)我把故事情節(jié)簡(jiǎn)單的敘述之后，孩子們不禁贊嘆老師的智慧，同時(shí)也對(duì)吉約姐妹的小聰明感到了遺憾。他們帶著一種審視的心態(tài)參與課程，看到搞笑的場(chǎng)面會(huì)哈哈大笑，看到有人受傷他們也會(huì)同情憐憫，這就是真正的語(yǔ)文課堂，給予學(xué)生真正的情感教育，作為教師更多的是給予學(xué)生以思考的引導(dǎo)，好的故事是會(huì)說(shuō)話的！

當(dāng)報(bào)復(fù)行動(dòng)再次展開(kāi)的時(shí)候，書(shū)中二號(hào)人物出場(chǎng)解決問(wèn)題——羅伯特先生的媽媽?zhuān)濐澪∥〉牟椒プ哌M(jìn)吉約姐妹的美容院打聽(tīng)到了他們要開(kāi)一個(gè)聚會(huì)，這樣的消息對(duì)于羅伯特先生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是利好的，因?yàn)樗梢詧?bào)復(fù)吉約姐妹——破壞聚會(huì)。當(dāng)羅伯特先生的媽媽在窗口拿著望遠(yuǎn)鏡一臉微笑的看著驚慌的人們躲避著成噸的垃圾四散而逃，我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片中羅伯特先生媽媽的狀態(tài)，并且回憶開(kāi)始情節(jié)以及第一次報(bào)復(fù)中對(duì)于媽媽的描寫(xiě)，一個(gè)長(zhǎng)期臥床的老婦人，僅僅能吃一點(diǎn)蘋(píng)果泥，而此時(shí)此刻站在窗前吃著牛排、喝著紅酒，面帶微笑的看著報(bào)復(fù)行動(dòng)，人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也是這本書(shū)的成功之處。當(dāng)?shù)诙螆?bào)復(fù)行動(dòng)梳理完成的時(shí)候，我聯(lián)系兩次報(bào)復(fù)行動(dòng)所帶來(lái)的傷害讓同學(xué)們思考報(bào)復(fù)的意義，并且思考是否有必要報(bào)復(fù)的價(jià)值，羅伯特先生到底需要什么？——這個(gè)問(wèn)題留給下堂課解決。

第三次報(bào)復(fù)行動(dòng)僅僅兩張圖片：一、羅伯特先生站在桌子上滿屋子飛舞的紙片寫(xiě)滿了馬賽克毛毛的個(gè)人信息，而媽媽則坐在一旁守著裝滿六千張字條的垃圾袋看著報(bào)紙，他們準(zhǔn)備在演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)復(fù)馬賽克毛毛對(duì)羅伯特先生沉痛的打擊——失去了唯一戀愛(ài)的對(duì)象，艾涅瑞拉小姐。當(dāng)羅伯特開(kāi)著自己的小車(chē)接送艾涅瑞拉小姐回家的雨中場(chǎng)景被很多同學(xué)猜測(cè)為是羅伯特先生夫妻二人共同回家，我對(duì)孩子們的想象力報(bào)以掌聲，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子的想象力都是美好的，我們要鼓勵(lì)他們善良的心靈茁壯成長(zhǎng)！

當(dāng)我出示羅伯特先生求婚被拒的場(chǎng)景，孩子們立刻想到了婚戒的問(wèn)題，看到兩個(gè)人不開(kāi)心的表情，他們的猜猜接近了最標(biāo)準(zhǔn)的故事情節(jié)，當(dāng)這件事情發(fā)生的時(shí)候，他們義憤填膺，為羅伯特先生打抱不平——羅伯特先生孤獨(dú)了一輩子?？墒钱?dāng)問(wèn)到這樣的惡作劇是否會(huì)被原諒，孩子們的回答依然是原諒，因?yàn)楹土_伯特先生同樣的慘痛童年經(jīng)歷這名同學(xué)也遇到過(guò)，而且也原諒了曾經(jīng)惡搞過(guò)他的所有人。可是這是婚姻大事，羅伯特內(nèi)心壓抑著的是這份遲來(lái)的十一年的道歉。當(dāng)羅伯特先生和媽媽出現(xiàn)在演唱會(huì)舞臺(tái)后化妝間的門(mén)口露出驚呆的表情——馬賽克毛毛的弟弟，一個(gè)身患早衰癥的活不過(guò)13歲的小男孩，兩個(gè)成年人內(nèi)心中的善良被激發(fā)了，馬賽克毛毛對(duì)于弟弟的疼愛(ài)、關(guān)懷、無(wú)微不至的照顧通過(guò)歌詞深深的打動(dòng)了羅伯特母子……第三次報(bào)復(fù)行動(dòng)沒(méi)有講完，這是我故意預(yù)留的情節(jié)，畢竟這是導(dǎo)讀課，但自我感覺(jué)導(dǎo)讀的內(nèi)容有些多了。當(dāng)我把畫(huà)面轉(zhuǎn)換為四幅羅伯特先生收欺負(fù)的照片，我問(wèn)道：復(fù)仇的種子是否在心中能夠化解?孩子們的回答非常同意：能;可以化解。我對(duì)孩子們講解了寬容的含義。伴隨著我的講解下課鈴聲想了起來(lái)。我宣布課程的結(jié)束同時(shí)告知還有推進(jìn)課和交流課等待著再見(jiàn)面，聽(tīng)到了孩子的回復(fù)是：我還沒(méi)有聽(tīng)夠這節(jié)課呢，怎么這么快就下課了。我微微一笑就離開(kāi)了教室，留給孩子們思考——自己是否受到別人的傷害或者不開(kāi)心的事情？說(shuō)出來(lái)你是怎么解決的?我期待孩子們的回答，也期待這下一節(jié)課的到來(lái)！

“能夠讓學(xué)生懂得熱愛(ài)，就是學(xué)校的終極使命。”

這句話讓我感受到了教育的魅力，在反思羅伯特先生問(wèn)題的同時(shí)也在思考，學(xué)校教育能夠如何帶給孩子更多的受益，在教育的路上我們始終是追夢(mèng)者，用閱讀點(diǎn)亮每一盞心燈，開(kāi)啟智慧的教育！

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